一、教育界整體思維相對傳統(tǒng)，用戶難以養(yǎng)成使用網上學習的習慣，網上教育平臺的優(yōu)勢不能充分發(fā)揮；

教育培訓行業(yè)市場比較混亂，市場的催生繁衍出太多參差不齊的企業(yè)，(在線教育平臺)要做到規(guī)范化管理，短期內是無法實現的；

目前還沒有統(tǒng)一的全社會教育理念和模式，在線教育平臺不能以統(tǒng)一的模式滿足大多數人的需求。

從產品的本質看在線教育平臺為何做不大：

教育培訓的核心是教學質量，在線教育機構缺乏標準，價格不透明，內容難以評估，平臺無法對機構的課程進行操縱定價，或主觀意愿向用戶推薦；

二、普通院校賺錢部分取決于信息不對稱，教育平臺很難向用戶提供特別有價值的信息，對用戶在平臺上選課沒用；

不管是個人機構還是平臺，都要生存，機構希望平臺給自己帶來數量，平臺希望高質量的機構能留下學員，但是機構的自由度永遠比平臺大，會以各種形式去平臺其他機構招學員，形成惡性競爭；

三、平臺化產品需要的是資源與用戶的對接，如果用戶對網絡的接受度不高，必然會制約其整體發(fā)展。

四、從用戶需求的角度看在線教育平臺的發(fā)展前景

內容永遠是核心，平臺上的機構永遠都不能保證大小大小內容的一致性；

服務決定平臺的差異性，在線教育平臺一方面需要維護B端機構，另一方面需要在C端服務上留住學員，對于C端維護的成本較高；

學習經驗決定了學員的學習時長和使用頻率，交互性在教學平臺上難以展現。

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